武汉新东方研学|这些不懂爱的孩子，再优.秀也没用

本文由：   编辑于：2024-03-29

　　当我们谈起补课的时候，我们在谈论什么？

　　是语数英、政史地和物化生吗？

　　家长无休止的“鸡娃”

　　孩子无休止的“追分”

　　试卷上的分数提高了

　　现实中却对生活失去了热情

　　我们的孩子，究竟该补什么课？

　　前苏联教育学家苏霍姆林斯基提出：“教育要培养全面发展的人”，而“全面发展”又包括了德、智、体、美、劳五个方面。

　　让孩子从多个维度认识自己，建立自我认知，从而认识世界；如果人没有方法认识自己，那他在人生的路上一定是迷茫且慌乱的。

　　本世纪初，经济合作与发展组织(OECD)率先提出了“核心素养”结构模型。这一模型想要解决的问题是：

　　21世纪培养的学生应该具备哪些较核心的知识、能力与情感态度，才能成功地融入未来社会，才能在满足个人自我实现需要的同时推动社会发展？

　　种种观点都在表明，我们的孩子，需要补足德育、美育、劳育的缺失，与生存的环境产生紧密联结。

　　当他意识到自身的不足时，才能使他不断地自我监督，自我修养，自我完善，从而形成自动，自主，长远且有效的自我成长闭环。

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　　那些少补一堂公益课的孩子，

　　后来都怎么样了？

　　CONSEQUENCESOFLACKOFPUBLICWELFAREEDUCATION

　　可能得到了更高的分数，却不懂尊重地球上的其他生命。

　　2002年年初，22岁的清华大学生刘海洋，在北京动物园先后用硫酸泼伤了5只熊，在当时社会引起轩然大波。

　　可能将向自然索取看作理所应当，无暇顾及保护环境的重要性。

　　我们的孩子生活在物质条件富足的年代，沉迷于书本与电子产品的青少年们，逐渐忘记思考水、电和其他人类赖以生存的资源都从何而来，忘记地球正面临着怎样的危机。

　　可能患上“空心病”，在人生旅途中迷航。北大心理学博士在研究青少年的心理状况时发现了一种情绪疾病，名为“空心病”：

　　什么是“空心病”

　　孩子只是为了获得好成绩而努力学习，沉迷于自己的内心世界，过度独立自主而拒绝与他人接触，不懂何为“互相帮助”的意义。

　　这样的例子还有许多。但教育的目的，从来都不是让孩子成长为一个精致的利己主义者，失去对周遭世界较基本的爱与关怀。

　　公益教育的出现，正是改变的契机。让孩子走出舒适区，学会奉献感恩，理解生活的意义。

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　　社会的进步

　　亟需具有公益品质的孩子

　　THESPIRITOFPUBLICWELFAREISNEEDEDBYTHESOCIETY

　　教育的目的，应当是向人传送生命的气息，培养孩子面对一株野菊花而怦然心动的情怀。

　　——泰戈尔

　　公益人马伊里曾说：“我认为，公益教育的核心，是、全领域、批量培养具有公益人格的年轻人。”

　　通过公益教育，能够赋予孩子公益人格，力促孩子成为全面发展的人。

　　公益教育培养孩子性格中的“利他倾向”。让他们享受“助人自助”的成就感和快乐感。

　　在社会性的眼光下，我们的孩子关注的不仅是这个社会造了多少桥，修多少路，而是环境生态是否可持续。

　　我们的孩子关注的不仅仅是自己考了第几名，社会产生了多少，而是每个人是否拥有相同的参与机会。

　　公益教育给孩子带来全新认知。孩子们见识到的是这世间的万物，思考的是环境可持续与物种多样性，贡献的是自己的爱心与向善的力量。

　　我们的孩子开始理解社会的含义，开始认同自己社会公民的含义，开始获得爱与被爱的能力，开始用社会责任感和使命感驱动自己成为对社会有益的人。

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　　给孩子补一堂公益教育课

　　PARTICIPATE IN NEW ORIENTAL PUBLIC WELFARE CLASS

　　这个寒假，新东方为孩子提供一堂完善的公益教育课，与家长朋友一起，将孩子培养成全面发展的人。

　　诗人茨威格说：“一个人生命中较大的幸运，莫过于在他的人生途中，还年富力强的时候，发现了自己的使命。”

　　让孩子更早发现自己来到这个世界的使命立上等志，做有公益人格的人。